改革进行时班级导师制试点为学生成长助力导航

　　

　　本网讯（记者郑胜水、李程鹏 、齐子鉴、陈文琪）“第一次见到导师的时候，是她第一次给我们开班会。她给我的印象就是非常和蔼可亲。”外国语学院日语122班的曹同学说，刘婷老师经常在寝室跟学生聊天，学习、时政、网络无所不谈，还喜欢使用微信与同学们沟通，并到医院看望受伤学生，为学生解决医疗费用负担，深受大家的喜爱。

　　这位像父母一样为学生“操心”的刘婷老师，其实是我校外国语学院院长，她的另一个身份则是一个拥有20多名学生的班级导师。这不仅是她的个人选择，也是学校推进“全员育人”的良苦用心。

护理学院班导组织学生参加社区志愿服务

　　从3月份开始，“班级导师制度”在我校外国语学院、机电工程学院、护理学院、生命科学学院等四个学院试点推行。在试点学院，每个班级除了有和别的学院一样的辅导员之外，还多了一个特殊的角色——班级导师。这个角色的不同之处在于，他们有的是学校职能部门领导、有的是学院院长、有的是教学名师。在四个试点学院169位选聘导师中，共有46名教授，55名副教授及9名处级干部。在担任班级导师的过程中，他们用渊博的专业学识、丰富人生阅历悉心指教，成为年轻学子的成长引路人。

　　然而，试点工作一开始的时候，很多学生并不了解班级导师所发挥的作用。他们更想不到，这些经常走进学生宿舍、每周都来到班上开班会的导师，竟然不少都是学院和系里的领导。 

　　学生工作部门负责人介绍说，班级导师与辅导员工作是相辅相成的，是对辅导员工作的有机补充，侧重于非事务、非日常的工作。

生命科学学院班导为学生示范试验操作

　　学生工作部门在早期调研中发现，按照已有制度配备的辅导员，有些学院很难完全做到辅导员所学专业与所带班级专业匹配。同时，辅导员带的学生人数多，对接的工作面广，对学生的了解不可能足够深入全面具体。单由班级辅导员来承担学生思想教育的主要工作，存在明显的不足。“学生因为专业问题向辅导员寻求帮助，可是有些辅导员连自己都学的不是这个专业，怎么来指导学生呢？”

　　为使更多的教职员工投入到全员育人工作中，学校以“班级导师制试点”为平台，让全校教师、管理干部充分发挥“一岗双责”的育人功能，通过班导的形式与本科学生班级保持经常性信息沟通和联系，对学生起到人生导航、专业领航、心理护航、职业助航的作用。试点工作中，各学院班导结合自身的资源、制度及生活阅历等优势，在面对学生的人生规划、心理问题，尤其在专业发展方向、职业规划等实际问题上，耐心细致、多方位全过程地对学生进行指导，帮助学生解决实际问题，起到了“润物细无声” 的效果。

机电学院班导指导学生参加电子机械制作比赛

　　“我们专业很多学生是调剂过来，一开始对自己的专业很迷茫，对学习缺乏自信。”盛军庆老师说，“现在，越来越多本科生的身影出现在实验室，这是好事”。他认为，班导工作要善于结合学生特点、感知学生热点、找到工作难点，帮助学生解决实际问题，才能发挥应有的作用。

　　教书育人、实践育人、科研育人、管理育人、服务育人，如今的校园，更直接、更细致地关心和支持学生成长的教职员工越来越多，他们通过各自的工作形式，赋予了学生德育工作新的内涵，使思想教育更加具体、生动，让学生感觉到“近在身边，融入心田，记到心坎”，成为学生成长路上的导航员。

 

• 实习编辑：杜萍
• 责任编辑：范若云